趙汝恒 香港理工大學(xué)高級(jí)副校長(zhǎng)（研究及創(chuàng)新） 理大科技及創(chuàng)新政策研究中心主任

「十五五」規(guī)劃建議提出「搶佔(zhàn)科技發(fā)展制高點(diǎn)」，重點(diǎn)突破人工智能、量子科技、6G等前沿領(lǐng)域，並推動(dòng)科技成果規(guī)?；瘧?yīng)用，以實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)目標(biāo)，當(dāng)中明確支持香港建設(shè)國際創(chuàng)新科技中心，這是基於香港獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前國際形勢(shì)，並在國家「十四五」規(guī)劃基礎(chǔ)上所作出的戰(zhàn)略延伸，意味著香港的創(chuàng)科發(fā)展將持續(xù)獲得國家在政策和資源上的支持，香港要加速融入國家發(fā)展大局。

香港建設(shè)國際創(chuàng)科中心的優(yōu)勢(shì)可概括為「國際化」和「高質(zhì)量」，具體體現(xiàn)在人才、制度、金融和法治等四方面。人才是國家科技發(fā)展及國際創(chuàng)新科技中心建設(shè)的基石。作為一名工程師及工程學(xué)科教授，筆者認(rèn)為要在前沿領(lǐng)域取得突破並發(fā)揮引領(lǐng)作用，傳統(tǒng)的工程師及教育模式正面臨不少挑戰(zhàn)，我們迫切需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的工程人才，因此推進(jìn)工程教育改革刻不容緩。

跨學(xué)科整合培育未來核心能力

未來工程師的核心競(jìng)爭(zhēng)力將源自於跨學(xué)科的整合能力。交叉學(xué)科的融合為工程教育開闢了全新道路，促進(jìn)工程與其他學(xué)科的深度交融。例如，「醫(yī)工結(jié)合」作為新興交叉學(xué)科，專注於將工程技術(shù)應(yīng)用於醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，解決醫(yī)療中的各種挑戰(zhàn)。在這一領(lǐng)域，工程師不僅需掌握工程學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還需了解醫(yī)學(xué)的基本原理，才能設(shè)計(jì)出更先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，並研發(fā)更有效的治療方案。

通過交叉學(xué)科的教育模式，學(xué)生將擁有更廣闊的知識(shí)視野，靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來解決複雜問題，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。這不僅幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的多元化發(fā)展，還能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，大學(xué)應(yīng)建立跨學(xué)院課程體系，允許學(xué)生根據(jù)興趣和能力，自由組合工科、商科、醫(yī)科、社科等課程。設(shè)立跨學(xué)科課程也是促進(jìn)學(xué)生合作的重要途徑，此類課程鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生共同解決實(shí)際的複雜問題，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)協(xié)作和整合不同領(lǐng)域知識(shí)。

人工智能革新工程教育模式

在工程教育改革過程中，人工智能（AI）的發(fā)展也扮演重要角色。大學(xué)應(yīng)積極將AI引入工程教育，以提升學(xué)生的技術(shù)能力。在課程設(shè)置上，應(yīng)增加AI等相關(guān)課程的比重。例如，在傳統(tǒng)機(jī)械工程課程中加入AI控制等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解先進(jìn)智能製造設(shè)備的原理與操作。AI技術(shù)還能豐富工程教育的方法，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，大學(xué)可以打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬真實(shí)工程場(chǎng)景，提前培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；利用AI技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能顯著提高學(xué)習(xí)效果。

工程教育改革必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，並強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)的合作。開設(shè)創(chuàng)業(yè)碩士班等課程是有效的創(chuàng)新嘗試，旨在建立「學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)」的循環(huán)體系，協(xié)助學(xué)生掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的各類知識(shí)。透過聚焦行業(yè)問題，以具體項(xiàng)目為切入點(diǎn)進(jìn)行深入研究，提出創(chuàng)新且可行的解決方案，孵化初創(chuàng)公司。在這過程中，大學(xué)會(huì)提供種子資金、場(chǎng)地、導(dǎo)師，以及幫助初創(chuàng)對(duì)接應(yīng)用場(chǎng)景，聯(lián)繫外部基金渠道等全方位支持。推行雙導(dǎo)師制是另一個(gè)有效的策略，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和業(yè)界導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的研究，為學(xué)生在學(xué)術(shù)與實(shí)踐之間架起橋樑。學(xué)術(shù)導(dǎo)師提供理論支持，業(yè)界導(dǎo)師分享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用於現(xiàn)實(shí)問題中。

教師也面臨新的挑戰(zhàn)和要求。發(fā)表論文的能力不再是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)教師參與跨學(xué)科研究和產(chǎn)業(yè)合作。例如，港理大在全國各地建立12個(gè)技術(shù)創(chuàng)新研究院，與當(dāng)?shù)爻鞘械闹攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，不僅能發(fā)現(xiàn)和解決行業(yè)痛點(diǎn)，還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新科技在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。我們鼓勵(lì)教師將項(xiàng)目落到這些技術(shù)創(chuàng)新研究院，深入產(chǎn)業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和實(shí)際痛點(diǎn)，提高教師的自身工程素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

總的來說，工程教育改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，關(guān)乎國家未來的科技發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力。通過推進(jìn)交叉學(xué)科的融合、加強(qiáng)人工智能技術(shù)在工程教育中的應(yīng)用，以及大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們將能夠培養(yǎng)出一批具有核心競(jìng)爭(zhēng)力、面向未來的工程師，為國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技創(chuàng)新以及國際創(chuàng)新科技中心的建設(shè)提供有力的人才支撐。